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來源：湖南日?qǐng)?bào)

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習(xí)近平總書記在2018年9月召開的全國教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

鑒于勞動(dòng)教育仍是我國“五育并舉”教育體系當(dāng)中的短板弱項(xiàng)，中共中央、國務(wù)院近日印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），提出把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，強(qiáng)調(diào)要“形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系”。

貫徹《意見》要求，基層中小學(xué)不容忽視，科學(xué)設(shè)計(jì)、有效落實(shí)勞動(dòng)教育課是關(guān)鍵。據(jù)悉，目前我省基層中小學(xué)課程是按照《湖南省義務(wù)教育課程計(jì)劃》（2018年修訂）設(shè)置,基本未單獨(dú)開設(shè)勞動(dòng)課，多數(shù)學(xué)校勞動(dòng)教育主要體現(xiàn)在日常清掃、每周“衛(wèi)生大掃除”之中；少數(shù)學(xué)校課表中有勞動(dòng)課，但通常被用以上主課或?qū)W生自習(xí)備考。

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在基層中小學(xué)有效落實(shí)勞動(dòng)教育課，首先須深化對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)——

勞動(dòng)教育可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

毛澤東同志曾指出，“讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，許多學(xué)生從小缺少勞動(dòng)鍛煉，生活自理能力較差、身心發(fā)展不均衡。設(shè)置勞動(dòng)課，可引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，逐步掌握基本生活技能和一些勞動(dòng)技能，為未來創(chuàng)造美好生活奠定基礎(chǔ)。

勞動(dòng)教育可促進(jìn)德育教育。

勞動(dòng)教育包括與勞動(dòng)相關(guān)理念的教育，比如勤儉節(jié)約、愛科學(xué)、講衛(wèi)生、生活自理、關(guān)愛家庭、服務(wù)社會(huì)等等，有助于學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、提升思想境界，從而與德育教育同頻共振、相得益彰。

勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生積極自信的生活態(tài)度。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”，勞動(dòng)實(shí)踐可提升學(xué)生的觀察、操作、思維能力，使其通過解決現(xiàn)實(shí)問題提升自信心。

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在基層中小學(xué)有效落實(shí)勞動(dòng)教育課，應(yīng)注重“六個(gè)結(jié)合”，科學(xué)規(guī)劃設(shè)置勞動(dòng)課程——

與學(xué)生年齡相結(jié)合。

勞動(dòng)課應(yīng)安排學(xué)生力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，比如小學(xué)勞動(dòng)課可分為三個(gè)階段：一二年級(jí)為第一階段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)收拾書包、削鉛筆、系紅領(lǐng)巾、系鞋帶、穿衣服、疊被子等基本生活技能，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣；三四年級(jí)為第二階段，重在加強(qiáng)生活實(shí)踐。可學(xué)習(xí)煮飯、炒菜、洗衣服、打掃衛(wèi)生等，同時(shí)開展勞動(dòng)相關(guān)理念教育；五六年級(jí)為第三階段，不僅要完善生活技能學(xué)習(xí)，還應(yīng)開展一些社會(huì)實(shí)踐，初步形成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

與學(xué)生家庭相結(jié)合。

家庭應(yīng)成為勞動(dòng)教育的第二課堂，需要加強(qiáng)家校溝通、家長(zhǎng)積極配合。部分勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容可讓家長(zhǎng)參與制定，或邀請(qǐng)一些術(shù)業(yè)有專攻的家長(zhǎng)擔(dān)任勞動(dòng)課兼職教師。

與學(xué)校所在地實(shí)際條件相結(jié)合。各學(xué)?？梢虻刂埔藙?chuàng)設(shè)一些有特色的勞動(dòng)課，比如農(nóng)村學(xué)校組織學(xué)生下到農(nóng)田、菜地、茶園去體驗(yàn)農(nóng)耕文化、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能；還可開設(shè)縫紉類家務(wù)勞動(dòng)課，一旦衣物破損，孩子們便能利用學(xué)到的技能“變廢為寶”。

與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

比如小學(xué)三四年級(jí)語文課要求學(xué)生寫觀察日記，可安排根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐來寫；四年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)課有植物、動(dòng)物方面的教學(xué)，可同步在勞動(dòng)課中安排種植、養(yǎng)殖內(nèi)容；四年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》里“這些事兒我來做”“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”等內(nèi)容，可讓學(xué)生們結(jié)合勞動(dòng)體會(huì)來講述。勞動(dòng)課程與其他各學(xué)科教學(xué)互相促進(jìn)、形成良性循環(huán)，效果更佳。

理論與實(shí)踐相結(jié)合。

開設(shè)勞動(dòng)課，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，還要推介現(xiàn)代勞動(dòng)工具和現(xiàn)代勞動(dòng)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)勞動(dòng)態(tài)度和創(chuàng)新勞動(dòng)精神，須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則。

與考核評(píng)價(jià)體系相結(jié)合。

學(xué)校應(yīng)制訂勞動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃、管理制度、評(píng)價(jià)細(xì)則、獎(jiǎng)懲措施，切實(shí)抓好勞動(dòng)課質(zhì)量檢查，并組織賽課活動(dòng)。勞動(dòng)課成績(jī)應(yīng)寫入學(xué)生成績(jī)冊(cè)，期末教師評(píng)語應(yīng)包括對(duì)學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

作者： 李宗輝，湖南省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心湖南第一師范學(xué)院基地特約研究員，文章來源湖南日?qǐng)?bào)。版權(quán)歸原作者所有，如涉及版權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。